在高等教育体系中，“大学本科”是一个常见且重要的概念，而其中的“本”字蕴含着丰富且具有特定指向的意义，从多个维度影响着高等教育的架构与人才培养方向。
从教育层次角度而言，“本”代表着基础性与系统性知识的传授层级。本科教育处于高等教育的基础阶段，是在学生完成高中教育后，进一步深入学习专业领域基础知识的时期。与专科教育相比，本科更注重知识体系的完整性。以物理学专业为例，本科课程不仅涵盖力学、热学、电磁学、光学等基础学科，还深入到理论物理、量子力学等进阶领域，为学生构建起从宏观到微观、从经典到现代的全面物理知识体系。这种全面性的知识传授，是专科教育所无法企及的，专科往往侧重于某一特定技能的培养，而本科的“本”强调从基础原理出发，培养学生对整个学科领域的深度理解，为后续的深造或职业发展奠定坚实的理论根基。
从学制和培养目标来看，“本”关联着一种长期、综合性的人才塑造过程。通常本科教育的学制为四年，部分医学等特殊专业可能为五年甚至更长。在这相对较长的时间里，教育目标不仅仅是让学生掌握专业知识，更要培养其多方面的能力。通过通识教育课程，如人文社科、自然科学基础等，拓宽学生的视野，使其具备批判性思维、沟通能力、团队协作能力等综合素质。同时，专业课程的设置旨在培养学生在某一学科领域的专业素养，使其毕业后能够在相关领域从事较为复杂的工作，或者具备继续攻读硕士学位的能力。这一长期、全面的培养过程，体现了“本”所承载的对人才深度与广度发展的期望，是对学生综合素质与专业能力的深度挖掘和塑造。
从学术体系和学位授予角度，“本”是学术层级的重要标志。本科阶段是学生踏入学术领域的初步阶段，学生在这期间通过参与科研项目、撰写毕业论文等方式，初步接触学术研究的方法与规范。毕业论文是本科教育的重要成果体现，要求学生运用所学知识，对某一专业问题进行深入研究与分析，展示其独立思考和解决问题的能力。完成本科教育并达到相应要求的学生，将被授予学士学位，这是学术体系中最初级的学位，却是连接学生从本科教育迈向更高层次学术研究（硕士、博士阶段）的关键节点。学士学位的授予，象征着学生完成了本科阶段的学习任务，掌握了相应的专业知识与技能，具备了进入学术领域或专业职场的基本资格，凸显了“本”在学术传承与发展中的起始性与基础性地位。
大学本科的“本”字，是教育层次、培养目标、学制设定、学术体系等多方面的综合体现，它既奠定了高等教育人才培养的基础，又为学生未来的发展搭建了广阔的平台，在整个高等教育体系中占据着不可或缺的核心地位。